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　　摘 要新闻评论与电子媒介是大学新闻专业学生课程,教材电视新闻评论实践,系统地进行了理论阐述.通过学习本课程,学生可认识本领域普遍规律性常识,但鉴于理论性较强,为避免学习中抽象和枯燥,在教学中需要科学指导.将思维导图模式运用于新闻评论与电子媒介教与学,收良好效果,是大学教育本课程成功尝试.

　　关 键 词新闻评论电子媒介思维导图教与学

　　中图分类号G642文献标识码CDOI10.3969j.issn.16728181.2013.17.108

　　1课程与教法

　　新闻评论课程是新闻与专业学生必修课.全书采用大章节结构,共分六章和一个余论.第一、二章概述新闻评论题材基础知识；第三章从体裁过渡到媒介,通过对电子媒介、接受机制分析研究,说明电子媒介新闻评论个性化发展必性；第四、五、六章,分别讲述、电视、互联网新闻评论规律和方法.

　　所谓思维导图,就是把人们思维轨迹用图文形象直观显示.思维导图是适用于记忆、思考等思维地图,可以有利于大脑扩散性思维展开.思维导图是快速提升工作效率最佳思考工具,无论设定目标、时间管理、资源分配、创新思考、创意联想、项目企划、问题解决与分析、会议管理还是人生规划,都可以运用思维导图完整又清晰地表达.任何时候,即使是错综复杂毫无头绪问题,思维导图都会快速理清思,化繁为简.

　　思维导图用于教学,就是层次分明地表达各知识点间逻辑关系,把每章节主题关 键 词与图像、颜色等实行衔接,便于理解,更易于记忆.

　　2新闻评论与电子媒介教学

　　实际教学中,在所教课程开始前让学生人手一份本学科知识点学习导图,将几十万字一本书利用少数几个关键字便清晰地勾勒出各章节之间关系；或是随着课程地不断深入,画出思维导图,对涉及到各知识点逐个解密.

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　　教学过程如下

　　2.1学生绘制本学科思维导图,把握主要内容

　　新闻评论与电子媒介开讲之初,要求学生对本学科有了解,让他们浏览本学科内容,把握主旨大意,绘制思维导图.要求他们完成以下工作

　　①浏览本学科教材目录,初步教材内容.

　　②浏览抽象或感兴趣章节内容,丰富对本学科印象.

　　③根据本学科将学内容,绘制思维导图,初步了解各知识点之间有机联系.

　　2.2对照思维导图,讲授学科内容

　　在学生对教材有了印象后,师生开始进行深层次探讨.步骤如下

　　第一,借助导图,不拘泥课程内容,让学生展开想象.第二,教师讲授,学生把握重点难点.第三,学生归纳理学内容.

　　2.3学生理解、完善本学科知识

　　通过以上过程,学生已经对本学科内容有了深刻全面理解,他们可以修正完善思维导图,标记学习过程中所思所想,并与同学分享.

　　2.4对照思维导图,记忆巩固所学内容

　　这一过程要求学生根据思维导图,复述本学科所学内容,把认知变记忆.

　　3教学思几大优点

　　3.1学习内容一目了然

　　教师讲什么,学生需要掌握哪些知识,进行到哪一个知识点了,下一步该做什么,师生都很清楚.

　　3.2学习内容概括性强

　　有了这样思维导图,师生都对所学内容有一个总印象.教师就不会兴之所至便离题万里；学生们也心中有数.

　　3.3学习内容逻辑性

　　新闻评论与电子媒介是互相依存关系,而新闻评论又到新闻评论、电视新闻评论、网络新闻评论,通过思维导图明确地表示了他们之间隶属关系.

　　3.4学习内容直观而不抽象

　　很多情况下,学生对所学内容没有一种客观认识,甚至不知一段时间内所学何物,思维导图呈现使学生对抽象理论了直观感觉.

　　3.5学习内容层次分明

　　主题下子主题清楚地说明了各学习内容主次关系,使学生能够上下关联,对所学内容理清思.

　　3.6学习内容系统

　　以思维导图形式把课程内容呈现给学生,教师教学无论从哪个角度切入,都不会其整体性,教学过程都会系统而统一.

　　3.7学习内容

　　有了这样教学思维导图,一些感觉神乎其神东西都被化,易于把握理解.

　　,新闻评论与电子媒介教学引入思维导图,使教育教学事半功倍,更使学生们拥有了正确而快速学习思考方法,并有效地训练了他们思维方式,不但让学生们能够轻松完成大学课程,还可以限度地发挥学生智力潜能,提高他们思维技巧、记忆力、组织力和创造力.甚至,将来学生可以利用思维导图在职场中把握重点,精炼想法,促进其事业发展.

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